Distance Learning von jetzt auf gleich

Als «historisch» bezeichnet Dominique Herren, Leiter der Fachstelle Hochschuldidaktik & E-Learning HdEL den Moment, in dem die BFH die Präsenzlehre einstellte. «Zum Glück waren wir bereit und konnten rasch handeln», sagt Herren. Das HdEL stellte den Dozierenden umgehend zusätzliche Anleitungen und Merkblätter zu Distance Learning zur Verfügung.

«Die Dozierenden waren sehr motiviert, in kürzester Zeit auf Distance Learning umzustellen», erzählt Herren. Das HdEL-Team sei anfangs fast rund um die Uhr im Einsatz gewesen. In Sprechstunden via MS Teams wurden individuelle Fragen diskutiert und beantwortet. Dabei habe er die Stimmung als extrem positiv erlebt. Grundsätzlich seien drei Hürden zu meistern gewesen: Erstens die technischen Herausforderungen, zweitens das Ausschöpfen der didaktischen Möglichkeiten der Lernplattform Moodle und drittens das Umstellen auf die digitale Lehre an sich. Also Fragen wie: Welche didaktischen Prinzipien gelten in der digitalen Lehre?

Hauptthemen waren gemäss Herren die digitale Umsetzung von Kleingruppendiskussionen und -arbeiten sowie die Frage, wie das Aktivieren der Studierenden online gut gelingen könne. Tipps zu diesen Themen nahmen auch Stefan Probst, Dozent für Tierernährung an der HAFL und Giovanna Di Pietro, Dozentin für Physik im Bereich Konservierung und Restaurierung der HKB, gerne entgegen. Für Probst bestand die grösste Herausforderung darin, geplante Exkursionen und praktische Übungen mit Distance Learning sinnvoll umzusetzen, so dass die Lernziele erreicht werden können». Und Di Pietro ergänzt: «Ich setze im Unterricht auf den Austausch und die Zusammenarbeit der Studierenden untereinander. Online ist es jedoch für die Studierenden umständlich, gemeinsam Gedanken und Antworten auf meine Fragen zu diskutieren». Das sei herausfordernd gewesen. Sie habe sich ausserdem individuell im Zusammenhang mit dem Aufzeichnen und gemeinsamen Nutzen von Studierendenvideos beraten lassen. Di Pietro hält fest: «Das HdEL hat eine ganz erstaunliche Arbeit geleistet».

Video-Rückblick auf eine intensive Zeit im HdEL in den ersten Wochen nach der Umstellung zum vollständigen Distance Learning.

«Die Lernkurve war insbesondere bei Dozierenden mit wenig Erfahrung im Distance Learning enorm», berichtet Herren. Die Dozierenden profitierten einerseits von der Unterstützung des HdEL-Teams, andererseits vom Austausch mit Kolleginnen und Kollegen. Letzteren unterstützte das HdEL mit einem eigens dafür aufgebauten Moodle-Kurs. «Ich habe noch nie erlebt, dass Mitglieder einer Institution in so kurzer Zeit so konstruktiv mit einer anspruchsvollen Situation umgegangen sind», sagt Herren begeistert.

Hat sich inzwischen schon so etwas wie Routine eingestellt? «Ja und Nein», sagt Probst und präzisiert: «Ja, weil es inzwischen Routine ist, die Aufträge elektronisch zu kommunizieren. Nein, weil ich nach wie vor verschiedene Möglichkeiten des Distance Learning ausprobiere.» Es lohne sich, kreativ und mutig neue Sachen anzugehen, betont Probst und ergänzt: «Aktuell darf man sicher auch mit mehr Verständnis rechnen, wenn einmal etwas schief geht.»

Die Lernkurve war steil. Doch ist sie auch nachhaltig? Herren ist überzeugt: «Der Anteil an Fernunterricht wird in Zukunft zunehmen.» Es werde die «Nach-Corona-Zeit» geben, in der das Distance Learning didaktisch begründet einen fixen Platz in Lehrveranstaltungen und Curricula einnehmen werde. Das sieht auch Di Pietro so: «Bei der Konservierung und Restaurierung ist die Arbeit mit den Objekten vor Ort wesentlich.» Sie hätten jedoch im Team erkannt, dass ein Teil des Unterrichts und der Dokumentationsarbeit der Studierenden mit Distance Learning erfolgen könne. Das habe ausserdem den Vorteil, dass man sich im Kontaktstudium auf das Wesentliche konzentrieren und mehr Zeit für individuelle Betreuung nutzen könne. Auch Probst ist positiv eingestellt: «Alle mussten ihre Hemmungen überwinden, das bewährte Kontaktstudium durch neue, digitale Konzepte zu ersetzen. Das eine oder andere werden wir sicher in die ‘Nach-Corona-Zeit’ mitnehmen». Es sei wichtig, dass die Entwicklung weitergehe, ergänzt Di Pietro. «Wir müssen ein didaktisches System entwickeln, das widerstandsfähiger gegen Katastrophen ist. Distance Learning ist eine Möglichkeit dazu.»